Een tienpuntenplan voor verbetering onderwijs binnenland

Het ministerie van Onderwijs, Wetenschap, en Cultuur (MinOWC) heeft op vrijdag 25 oktober een congres in Paramaribo gehouden om met alle betrokkenen na te gaan hoe de problemen in het onderwijs in het binnenland op te lossen. Het belang van het onderwijs voor persoonlijke en nationale ontwikkeling wordt onderkend en daarom wordt gezocht naar mogelijkheden om die problemen op te lossen.

Op basis van onze ervaring met onderwijs in het binnenland dragen we de volgende tien punten aan als bijdrage om de problemen structureel aan te pakken:
1.  Onderwijswet Binnenland: Er is een Wet Onderwijs Binnenland nodig om de steeds terugkerende problemen structureel aan te pakken. Met een onderwijswet kan men de verschillende elementen die de onderwijskwaliteit bepalen, financieren. Er zijn dan geen adhoc acties meer nodig, zoals het transport van leerkrachten naar het Binnenland.

2. Decentraal management: Alle problemen van de scholen worden nu gedeponeerd bij MinOWC, terwijl de individuele scholen, eigen problemen hebben die ze zelf zouden kunnen oplossen. Met iedere school zou de overheid een managementcontract kunnen afsluiten waarbij de taak van het ministerie daarin vooral inspectie en kwaliteitsbewaking is.

3. Variabele schoolperioden: Door de klimaatverandering zijn de situaties in delen van het land verschillend. Wanneer door droogte of wateroverlast is in het Binnenland geen onderwijs, is dat wel mogelijk in het kustgebied. Als scholen in het Binnenland op andere tijdstippen en perioden onderwijs mogen verzorgen, zou het beter zijn. Ze moeten alleen erop letten dat het aantal onderwijsdagen gelijk zijn voor het hele land.

4. Moderne leermiddelen: De scholen voorzien van moderne leermiddelen zoals computers, Internet, en databases, zal de toegang tot kennis vergroten. Voor een deel kunnen kinderen ook afstandsonderwijs volgen en dat zou de zelfwerkzaamheid van leerlingen en leerkrachten bevorderen.

5. Aandacht voor meertalig onderwijs en Surinaamse pedagogiek: Uit een project in het Binnenland is gebleken dat tweetaligheid waarbij wordt uitgegaan van de lokale taal van de kinderen als overstap om het onderwijs te geven in het Nederlands, het leren bevordert. Het bevrijdt zowel de leerkrachten als de leerlingen. Hetzelfde geldt voor de pedagogiek, er wordt uitgegaan van de westerse pedagogiek, terwijl die niet altijd aansluit bij de lokale wijze van vorming. Die vorming lokale zou ook betrokken moeten worden door de lokale ouders meer te betrekken bij het onderwijs.  

6. Professionele netwerken in het onderwijs: Met de huidige moderne middelen zoals WhatsApp zouden professionele netwerken moeten worden opgezet waar leerkrachten informatie en kennis onderling kunnen uitwisselen over de elementen van de kwaliteit van het onderwijs: leerling, leerkracht, leerstof, leermiddelen en leeromgeving. Dat zou de kwaliteit van het onderwijs verbeteren.

7. Trainen van schoolleiders en leerkrachten: Schoolleiders en leerkrachten die naar het Binnenland gaan, hebben vaak onvoldoende training op het gebied van het leiden van een professionele organisatie als een school. Continue opleiding daarbij zou hen helpen om beter leiding te geven aan hun schoolorganisaties.

8. Mogelijkheden voor verdere ontwikkeling van leerkrachten: Er moeten mogelijkheden zijn voor leerkrachten, ook als ze in het Binnenland zijn om verder te studeren. Met computers en internetverbinding of het dichterbij brengen van de opleidingen voor verdere studies, zou men dat probleem kunnen oplossen.

9. Samenwerking tussen overheid/scholen, het bedrijfsleven en het Traditioneel Gezag: Onderwijs in het Binnenland is voornamelijk een overheidstaak. Maar bedrijven hebben ook baat bij goed onderwijs, omdat het voorziet in goede werknemers; het Traditioneel Gezag (gaanman, kabiten, en basija) heeft ook baat bij omdat hun mensen en gebieden worden ontwikkeld en de overheid vanwege haar nationale taak voor ontwikkeling van de bevolking en van het land ook. Er zou een overlegstructuur bedacht moeten worden om hierbij samen te werken.

10. Clusteren van technologie, entrepreneurship en management: Technologie is de drijvende kracht voor ontwikkeling, entrepreneurship en management/leidinggeven ook. Er zouden faciliteiten moeten worden opgezet voor onderwijs in technologie, entrepreneurship en management, maar ook voor het opstarten van lokale bedrijven, zoals incubators voor het helpen van startende ondernemers. Die clustering zou tot verhoging van kennis leiden en tot lokale ontwikkeling door het opzetten van bedrijven en voor werk en inkomen.  Mensen die ideeën hebben om bedrijven op te zetten, hoeven niet meer weg te trekken en kunnen helpen die lokale gemeenschappen tot ontwikkeling te brengen.

De bovenstaande punten zijn niet uitputtend, maar we geloven dat ze een bijdrage kunnen leveren aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs in het binnenland.